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把准方向 精准育人——我校顺利开展《中国高考评价体系》线上校本培训
发布日期: 2020-03-28 浏览数:0

高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南。它通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题,对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。它是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,是深化高中育人方式改革的助推器,是提升高考治理能力的重要基础,是命题评价的准绳和量尺。它有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用,对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育,具有重大而深远的意义。

为了更好地贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,深化课堂教学改革,提高课堂效率,发展培养学生的核心素养,我校全体教师在教师发展部的组织下,从3月18日开始,借助微信、钉钉工作群组等平台,利用中国高考报告学术委员会提供的相关视频资源,在线上圆满完成了为期四天的该项校本培训。

此次线上培训的顺利开展,离不开我校领导的高度重视和全力推动。2020年1月7日,国家教育部发布了由教育部考试中心牵头组织北京师范大学等5所高校的150余位专家历经3年时间研制完成的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》。当晚,我校校长聂育松指示校教师发展部尽快征订纸质版书,并在期末教职工大会上要求全校教职员工在寒假期间要积极充电,认真学习相关文件。

在韦培副校长的牵头组织下,校教师发展部为相关图书的订购工作做了积极的努力。在寒假放假前,教务处克服了由于相关图书刚刚刊印而在线上线下书店严重缺货、年前快递物流停发预定困难等种种困难,多方联系,顺利为全体教职员工订购了由人民教育出版社出版的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》。在疫情影响期间,教务处庄利青老师又积极与承运单位联系协调,确保了物流企业复工后相关图书在第一时间运抵我校。为了让全体教师能够尽快学习相关文件,除安排本部门老师值班、协助分发图书之外,教务处还为身处外地的部分老师快递寄送了相关图书,保障了相关培训的顺利开展。

虽然疫情的影响仍在持续,但我校对高考评价体系的校本培训却在教研室的精心组织下,以线上培训的方式顺利地开展起来。教研室副主任危宝华运用微信、钉钉平台的在线培训功能,将由中国高考报告学术委员会等机构主办的“2020高考评价体系解读与高考命题变革公益专家报告会”的相关视频精心设计成培训课程。线上培训结束后,全体教师提交了观看心得。

通过线下阅读、线上培训和在线讨论,有利于把准教学方向,实施精准育人。此次培训让全体教师明确了新高考“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等教育的根本问题,高考“一核”“四层”“四翼”的组成和相互关系问题,等等。

黄光辉老师培训心得

根据上级指示精神,为落实“停课不停学”的要求,推进我校强师工程建设,进一步提升教师专业素养,我校教师发展部组织全体教师开展了线上“校本培训”。

全校老师利用互联网开展线上学习,参加“2020高考评价体系解读与高考命题变革公益专家报告会”,报告会由中国高考报告学术委员会,北京志鸿教育考试研究院,校长派校长智库教育研究院主办。

3月20日晚上20:00,全校老师听取了《基于高考评价体系的语文高考命题创新与二轮复习备考思路》专家报告,本校语文科组全体老师准时钉钉打卡收看收听。

本次报告会专家,从“考试评价考查立德树人为重要载体,素质教育为关键环节”入手,阐述了高考评价功能的转变理论,讲解了一核四层四翼理论框架:一核即引导教学立德树人服务选才;四层为核心价值,学科素养,关键能力,必备知识;四翼是基础性,综合性,应用性,创新性。“一核”是总体框架,“四层”与“四翼”是“一核”的有机组成部分,共同构成了实现高考评价功能的理论体系。一核回答了为什么考的问题,四层回答了考什么的问题,四翼回答了怎么考的问题。

报告会阐述了高考评价理念的转变,高考评价模式的转变,高考评价体系与高考考试大纲,高考评价体系与高中课程标准,高考语文科命题改革实施指南,高考语文科考查内容等方面内容。

高考语文科考查内容方面,突出讲解高考语文科以选材育人的核心价值为引领,以语文学科核心素养为导向,以阅读与表达作为关键能力,以语言文学文化等必备知识为学科基础,重在考察学生综合运用所学语文知识的能力,灵活有效的分析问题和解决问题能力。报告生动具体,以北京、天津、山东2020年3月适当性测试为例,具体讲解了高考语文科考查内容之必备知识,考查内容之关键能力,考查载体--情境等内容。报告最后还对高三语文老师“二轮复习备考思路”进行了指导。

参加本次线上报告会,老师们受益匪浅,本校语文老师在前期认真阅读《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》的基础上,进一步明确了,2020年高考语文试题仍以德育为魂,积极回应时代重大主题,突出新中国成立70年的辉煌成就,抗击新冠肺炎疫情中一幕幕感人的画面、一件件感人的事迹、一个个感人的人物,所体现出来的高贵品质。挖掘新时代立德树人的深刻内涵。试题将以智育为基,持续深化新时代高考考试内容改革,精准落实《中国高考评价体系》,紧密衔接高中课程标准,贴近生活、贴近时代、贴近学生,在增长必备知识、注重素养考查、凸显应用创新导向、突出情境设计等方面进行积极探索。试题助力“体”“美”“劳”教育,精心撷取素材,科学体现素质教育的全面育人理念。

高三语文备课组长表示,接下来,高三语文教学要对标评价体系,回归学科本质;系统科学规划,优化整体设计;梳理典型题型,归纳解题规律;科学规范训练,开展问题情境载体教学。同时在二轮复习上,注意盲点,突出重点难点,抓住热点;以综合训练为主,专题训练为辅,着重在关键能力突破,综合训练提升上下功夫;注重高考作文命题“思辨"主题的训练,研究2020年写作高分策略。提高语文教学实效性。

高一高二老师表示:接下来要深化课堂教学改革。按照教学计划,循序渐进开展教学;提高课堂教学效率,培养学生学习能力,促进学生系统掌握语文基础知识,基本技能基本方法。培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念,必备品格和关键能力。

本次培训,使老师们深刻认识到,语文教学在语文关键能力,特别是阅读与鉴赏、表达与交流,梳理与探究上下功夫,获取语文关键能力非常重要。

新学期,教师教学,不能照本宣科,要注重学生个人体验情境教学,开展学生个体独自开展的语文实践活动;注重学生探究语文学科本体的具体过程;关注社会生活情景,引领学生熟悉的家庭生活学校生活和社会生活来开展学习活动。

 

叶泽老师培训心得

2020高考评价体系解读暨物理学科命题改革学习有感

一、《评价》为纲推改革

2020年是中国高考承前启后的一年,为适应中国社会的发展和需要,在教育部顶层研究、设计完成后,在国家意志的推动下,教育改革将全面展开。

教育部提出了“一体四层四翼”的新高考评价体系,是我们今年以及今后一段时间内的教学和考试的总纲。我们只有认真学习新高考评价体系,深刻领会和理解这一纲领性文件,才能适应新的教学和考试的要求,才能让国家的教育改革政策落地生根。

“一体四层四翼”的高考评价体系是我们教育考试指导性文件。“一体”即为高考评价体系,说明了高考为什么这么考;“四层”分别为必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,说明了高考考什么;“四翼”指的基础性、综合性、应用性和创新性,说明高考怎么考。

1、新高考物理将考什么?

选择重视考查物理必备的基本知识,包括物理中的基础规律、基本物理概念、基本物理公式以及基础的物理史实;主要考查理解能力、推理能力和分析综合能力;

实验题重视创新,结合生活实际考查(考查生活中的物理现象、从生活中选取物理知识考查),突出考查实验能力和创新能力;

计算题重视对学生综合性知识的考查,突出考查学生对物理问题的处理能力,除实验能力外的四种能力(理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力)综合考查。各个题型考查的侧重点不同,然而都围绕着关键能力和学科素养考查,并体现核心价值。

2、新高考物理将怎么考?

考查凸显对比。2019高考中,开始体现不同个体之间的对比,考查不同研究对象同一个物理量的关系,比如说通过不同卫星(高空卫星、同步卫星、近地卫星)之间物理量(速度、加速度、周期和角速度)的对比,实质上考查的内容都是万有引力提供向心力,通过对比,学生需要抓住不同研究对象的相同来推敲出其他的不同。这样通过对比不仅能考查出学生对物理基础知识的理解程度,还能考查出学生对物理知识的运用.

考查在生活实践情景下、学习探索问题情景下学生的物理核心素养。新的课程标准要求高考试题 “注重理论联系实际,注意科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”。这句话同样提醒我们,学生学习物理目的不是让学生以后每天对着冷冰冰的“小物块、小球、长木板、斜面、圆弧……”等物理模型,学习物理的目的最终是要应用,是用来推动科技,提高生产力,应用于生活的。例如我们可以用心跳估算时间,伽利略在五百年前研究“摆的等时性原理”时就这么做了;我们还可以用液体的汽化对外做功,瓦特这么做了,发明了蒸汽机,带动了第一次工业革命,推动了历史的进步;同样我们学物理也是为了用于生活。2019高考对篮球运动的考查,对热等静压设备的考查都体现了这一高考改革的方向。

二、情境不离考与学

根据《中国高考评价体》,高考是通过情境与情境活动两类载体来实现的,即通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力去解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。

所谓的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。根据目前高考的考查方式,高考内容的问题情境是通过文字与符号描述的方式即纸笔形式进行建构的,而情境活动也同样是通过文字与符号的形式进行的。基于知识应用和产生方式的不同,高考评价体系中的情境可以分为两类:

第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践密切相关,考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力

2019年高考物理试题注重将物理学的基本概念、基本规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力,如理科综合全国I卷第20题以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材,全国II卷第15题要求考生估算鸡蛋坠落对地面产生的冲击力,天津卷以中国散裂中子源、“张衡一号”卫星、我国自行研制的新一代大型喷气式客机C919、真空管道超高速列车等为素材,北京卷以跳台滑雪、中国天眼等为素材。

第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程,涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时,必须启动已有知识开展智力活动,同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。

2019年高考物理加大源于教材情境的试题数量和分值比例,以此引导教学回归教材中的基础内容,夯实学生的基础。如全国I卷第16题考查库仑定律,全国II卷第17题考查光电效应,全国III卷第14题考查第一个人工放射性核素、第24题考查质谱仪的基本原理等,这些情境都来源于教材或学生熟悉的情境,但是在设问方式上有所创新。

既然考试离不开情景,那么我们的教学也必须创设情境进行教学。比如在教学中创设体育运动情景,开展力学、运动学、动力学、动能定理等章节的教学活动。生活中体育运动有:举重、、短跑、投掷、游泳、滑冰、长跑、体操、花样游泳、射击、射箭、乒乓球、排球、网球、篮球、足球、橄榄球、冰球、曲棍球、速滑、冰上芭蕾,这些项目都可以用我们高中物理所学的知识来解释。所以平时在课上可以介绍学生了解运用所学知识,让学生关注奥运项目。关注社会发展、国家建设,关注超级工程:北盘江大桥、青岛跨海大桥、三峡大坝、南水北调工程等,这些都可以成为试题中或课堂探究活动中我们的问题情景。

三、精准题构成高考

《中国高考评价体》下的新高考,不仅试卷构成发生了大的变化,而且题目构成也发生了大的变化。

2020年以后的新高考将采用新的卷构形式,今年的理综卷构不会有大的变化,但题构将向新高考过度。因此,对于新高考的题构研究就成了2020届高考物理成败的关键。

    新高考需要掌握的有100种题构,但高频题构只有50种,在离高考只有两个月的时间下,紧抓这50种题构的研究和训练,能有效提高高考后阶段的复习效率。对于以前考,但现在可能不考的题构,教学和训练就不能花费过多的精力!高考试题进入题构研究的时期,就需要更加精细的教学研究支撑,这也是我们数字化高考的新开端。

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